中１数学クラスはいよいよ、本格的に「方程式」という最初の大きな壁に差しかかる時期を迎えました。これまで順調だった生徒でも、「急にわからなくなった」と戸惑うことが少なくありません。

実は、つまずく生徒には共通した特徴があります。その原因と具体的な対策を、下にわかりやすくまとめましたので、ぜひ参考にしてみてください。

当塾では、そうした壁に直面した生徒一人ひとりに丁寧に寄り添い、どこでつまずいているのかを一緒に確認しながら、無理のないペースで理解を積み上げていきます。解けないことを恥ずかしがる必要はまったくありません。「わからない」と言えることこそが、次の一歩につながる大切な姿勢です。

保護者の皆さまからの学習面や声かけに関するご相談にも、随時お応えしております。どんな小さなことでも、お気軽にご相談ください。

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つまづく生徒の特徴と対策について

特徴①：文章の意味を正確に読み取れない

■ 原因：

・読解力が不足しているため、文中の情報を正しく整理できない
・「何を求める問題なのか」が曖昧なまま式を立てようとする

■ 対策：

・国語的な読解練習を取り入れる
　→ 文章題の問題文を音読し、「誰が何をどうしたか」などの要点をメモにまとめる
・設問の条件や求めるものに線を引く習慣をつける
　→ キーワードや単位に下線を引いて、情報を見える化する練習が有効

特徴②：数式に変換する力が弱い（式を立てられない）

■ 原因：

・数量や関係を式に表す経験が少ない
・「等式を作る」思考に慣れていない

■ 対策：

・文章の一文ずつを図や表、式に変換する練習をする
　→ 例えば、「みかんがりんごの2倍ある」という文を「みかん＝2×りんご」などに変換するトレーニング
・同じパターンの文章題を繰り返し練習して「型」を身につける
　→ 方程式の文章題には典型パターンがあるので、慣れが重要

特徴③：情報の整理が苦手

■ 原因：

・問題の情報が多くなると、何が必要で何が不要かの判断ができない
・頭の中で混乱してしまい、考えが途中で止まってしまう

■ 対策：

・問題文から数字・条件を表にまとめる練習をする
　→ 速さ・時間・距離なら「みはじ表」、割合なら「くもわの図」など、テンプレートを使うと効果的
・メモを使って段階的に整理する習慣をつける
　→ 演算ごとにメモを取りながら解くことで、視覚的に整理できる

特徴④：イメージや図を使わず頭だけで考えようとする

■ 原因：

・図や線分図、表などを使う習慣がない
・「絵や図を描くのが面倒」と思ってしまう

■ 対策：

・必ず図や線分図、表を書くように指導する
　→ 例えば「兄が弟より3歳年上」とあれば、線分図で2人の年齢差を視覚化
・図を使った解き方の例を見せて、真似させる
　→ 解説に出てくる図を「写して覚える」と抵抗が減る

特徴⑤：日本語と数学の切り替えができていない

■ 原因：

・文章を「国語」として読むだけで、数学的な視点で考える切り替えができない
・数量関係に目が行かず、ストーリーだけを追ってしまう

■ 対策：

・文章題を「数学的に読む」トレーニングをする
　→ 例えば、「Aさんは1時間に5km歩く」とあれば、「1時間→5km、1kmあたり何分？」など数値関係に目を向けさせる
・問いに対して「何を出すのか？」を言語化させる
　→ 「これは何の式？」「何の数を出してる？」と対話的に確認する

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